刘庆玉
我从教8年，学习了8年，在班主任工作中摸爬滚打已有5年，经历过挫折的煎熬，也收获过成功的喜悦。下面我就把我做班主任过程中的困惑、感受、成长向大家汇报如下：
镜头一：刚当班主任，第一个任务就是接待新生报到，我看到一些学生，他们的父亲，甚至是爷爷，背着行李，而学生却两手空空；看到学生很不耐烦的面对父母的关心和叮嘱，甚至对父母进行“训斥”；
镜头二：有的学生班级劳动马马虎虎，能躲就躲；楼道打闹，横冲直撞；宿舍吸烟，班级充电，不计后果；
镜头三：学生中发生的打架事件，究其原因都是因为一些小事，相互之间不能理智对待，没能礼让。老师与学生有时也会发生冲突，根源也是一些小事，弄得师生之间产生芥蒂，弄得双方无法收场。
这是发生在我身边或身上的一些事情，对我触动很大。坚定了我对学生的教育以做人教育为主，要学好习，先做好人的想法。
一、“孝”字为先
孔子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也”，“百善孝为先”；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把“要爱你的妈妈”作为他创办的学校的校训。现在的高中生绝大部分是独生子女，父母对他们过分的溺爱，出现了父母与子女的角色错位。所以接班伊始我首先注重学生孝心的培养。
1.教育原则
我对我的学生说：“你努力了，你的学习成绩还不好，没人会责怪你。不能容忍的是不孝敬你的父母，不尊敬你的师长”。
2.榜样激励
每年我都组织学生观看感动中国人物颁奖典礼，体会主人公的大孝与大爱，用这样的感动给学生心灵以强烈的震撼与共鸣，来唤醒他们心中的良知与激情。作为一个平凡的学生，如果他们每个人都能为家庭做些什么，为别人做些什么，为集体做些什么，那也会成为一个感动别人的人。感动从身边开始，如学生看到何玥的事迹，在作文中这样写到：你的生命得以延续，爱心得到了传承，我们的心灵在你的爱中被纯洁，被震撼，爱心何处不在？
3.付诸行动
在家听从父母的正确的引导，不顶嘴，不耍脾气，与父母说话要和声细语，在家帮父母做一些力所能及的家务。在校遵纪守规、学业上进，生活上节俭。在外注重修养，举止文明。从点滴小事做起。
4.以孝育孝
从孝道的角度感召学生，我的班级中有一名来自单身家庭的走读生，身上有很多毛病，多次教育，效果也不明显。通过与家长的沟通，了解到她在家很孝顺，他母亲生病行动不便，都由他照顾。所以我就以此为突破口，在与他交流时，就与他谈家里的情况并对他的孝心给予肯定和赞赏。渐渐的我感觉，孩子的行为习惯比以前有很大的改观。虽然这是一个发生在我身边小小的事例，但也让我感受到孝的力量，更加坚定要以孝心为突破口对学生进行做人教育。
二、责任为重
有这样一种说法：“一个人有能力有责任心你就是药，有能力没责任心就是毒”。我们学校也把“责任教育”作为德育特色去抓，尤其是作为实验校区的普通班学生，责任感的培养更加迫切，我是这样做的：
1.以身作则
我要求自己对自己的工作负责，具体到认真负责地处理班级大大小小的事情，主动捡起地上纸屑，整理摆放凌乱的劳动工具，与学生一起参加劳动，认真负责地组织学生参加学校的活动，自习课到班级了解他们的生活学习情况并适当的进行指导，经常找学生谈话。如果有学生在学校有什么事情，我总是及时与家长沟通，共同寻求解决的办法；对于后进生，总是寻找机会与他们交流，想办法帮他们克服学习上的困难，对每一位学生负责。学生看到我的一举一动后，教室里多了弯下腰捡纸屑的身影，黑板也比以前亮多了，集体劳动也积极了，而且也很认真了，关系班级荣誉的事情，学生也尽心尽责地去做。
2.班干引领
一个班级的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，所以班干部的选拔也以责任心为前提。班干部责任心在实践中培养，大小事放手让班干部去解决，但放而不松，关注完成结果，也关注过程。要求学生做的，班干部必须首先做到，循序渐进的提升班干部的责任心。起到以点带线，以线带面的效果。
3.重在平时
学生责任心的培养重在平时，责任在学校无处不在，上课、下课、用餐、就寝、值日、活动。引导学生在日常学习生活中，在一言一行中培养自我责任感，在实际锻炼中领悟角色规范，培养行为习惯，不断强化引导学生对责任感的正确认知，使学生逐步自觉形成良好的行为习惯。
4.反面教育
经常把发生在身边和与学生有关的热点事件或恶性事件，以文字或视频的形式向学生传递，在同情受害者与痛恨肇事者的氛围中，感受缺失责任给自身，他人，家庭和社会造成的严重创伤，不负责任的危害性，体现责任的重要性。
三、宽容为帆
当班主任之初，经常把学生的小错误放大，急于看到教育效果，批评惩罚经常发生，但效果不明显，师生之间如仇敌，弄得自己心力交瘁，一度对班主任工作产生厌倦。比如学生迟到，是我非常头疼的事情。惩罚也能解决一些问题，但是学生在不被监督时，就会钻空子或者宿舍的值日马马虎虎，甚至不做。有一次，一位学生诚恳的对我说：“老师你生气也没用，不生气还好点，我们也不是故意的”。 这句话对我触动很大，其实学生对老师是宽容的，只要你对他们付出了爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，甚至施以拳脚，他们都可以原谅，那么我们有什么理由不对学生宽容一些呢，有谁没犯过错呢？于是我转变了观念，开始平和和耐心，不急不躁告诉自己，学生迟到总是有原因的，不管是什么理由，只要是事实，我都选择相信，没有指责，而是给出合理的建议。也许同一个人会连续迟到，我会用同样的方式去处理，如此反复两三次，他也不好意思经常迟到了，班级迟到现象基本杜绝。
有一次我班的某学生手机在宿舍被盗（虽然手机不允许带，但毕竟属个人财产），怀疑我班的另一名同学所为，因为在这期间只有他出入宿舍。我们在私下做了大量工作，一方面，引导其归还手机，并卸下思想包袱。另一方面，让知情者不要扩大范围，给自己一次救赎别人的机会，给他人一次改正错误的机会，因为此同学性格内向，平时不愿和其他同学交流，若事态扩大，有可能会影响他一生。在我引导下知情者宽容对待，并且有什么活动也主动让他一起参与，渐渐的这位偷手机的学生，积极参加班级的各项活动，学习也较以前努力了。高考后他说：“要报考警校”。
社会提倡宽容教育，我想可能有两个目的：一是，能达到好的教育效果，不伤学生自尊心的同时提高学生的自信心，从而激发孩子们积极向上的内在动力；另一方面，宽容能使师生关系融洽，从而“亲其师，信其道”，而在这种宽容的氛围中长大的孩子，潜移默化中也会深受宽容博大胸怀的影响，以心动心，让大家相互间都能多一些宽容，多一份谅解，共同进步。我体会到学生的成长需要教师的耐心等待，教师以宽容为帆，才能带领班级这艘小船一路扬帆起航。
作为教师的我不断的反思修正，尽量以爱心和耐心教育学生，以身作则的去影响学生。我不奢求自己的学生成为国家的栋梁，只期望自己的学生能做好人。